10. Этюдный тренаж. Расскажите об основных видах этюдно-тренировочной работы и ее значении в творческом воспитании исполнителя.

ЭТЮД – это сквозная непрерывная импровизационная проба актера собой предлагаемых обстоятельств и событийной ситуации или действие актера в предлагаемой (придуманной, сочиненной или воспроизведенной по памяти) событийной ситуации.

 

Тренажер-игра для оттачивания актерского мастерства «Мастер Эмоций», в настоящее время, единственная научно обоснованная тренировка в простой и веселой форме подачи материала.

Актер на сцене должен действовать, и действовать по- настоящему, то есть целеустремленно, целесообразно, продуктив­но. И тогда он, как правило, начинает изображать действие, а за­одно и те чувства, которые должны возникнуть в результате него. Как же практически преодолеть это противоречие между жизненным и сценическим самочувствием? Выход один — упорным трудом приобретать, развивать, воспитывать в себе те качества, которые нужны для верного самочувствия на сцене, Иными слова- мы должны как бы заново учиться на (подмостках видеть, слы­шать, думать и т. д. Учиться этому постепенно, терпеливо так, как учится ребенок ходить и говорить. Эта работа актера над со­бой и называется этюдным тренажем. Освобождая творческую природу исполнителя, этюдный трёнаж создает условия, в которых она оживает, а затем — путем частых повторений — приводит к не­обходимому развитию элементов верного сценического самочувствия.

Существуют разные формы этюдного тренажа — от простей­ших упражнений до сложных этюдов. Занимаясь упражнениями, можно развить внимание, воображение, умение подлинным образом думать на сцене, общаться с партнерами и т.д.

 В более сложных этюдах все эти элементы сливаются в едином органическом действии. Краткая характеристика видов этюдно-тренировочной работы:

1. различные упражнения
2. этюды — одиночные, парные, массовые и т. д.

 

Роль каждого из них в развитии у исполнителя творческих качеств, необходимых для органического действия на сцене.

1. Упражнения на концентрацию своего внимания (внимательное запоминание всеми органами чувств ощущений, мимики, жестов, движений, взгляда и т.д.)
2. Упражнения с воображаемыми предметами развивают умение действовать последовательно, укрепляют чувство правды и веру в предлагаемые обстоятельства, начисто лишают возможности дей­ствовать приблизительно, нелогично, непродуктивно, а главное — вызывают потребность в активном внимании, воображении мысли.

 

3. Этюды (связаны с действием, развивающимся   действием, которое, встречаясь  с  какими-то-препятствиями, меняет свою направленность и характер, зависят от непосредственного восприятия предлагаемых обстоятельств, оправдания их, оценки.  Импровизационный характер работы над этюдом лишает возможности механически пов­торять уже известную линию действия. Действовать в этюде исполнитель должен «от себя» («я в пред­лагаемых обстоятельствах»).

1.) ЭТЮДЫ ОДИНОЧНЫЕ (если нет партнеров)

 

2.) ЭТЮДЫ КОЛЛЕКТИВНЫЕ

 

А) ЭТЮД на общение

• этюды на общение с оправданным молчанием
• с минимум слов

 

1. B) Этюд на общение с текстом

 3.) Массовые этюды.

Эти несложные упражнения развивают наблюдательность и память, приучают  быть внимательными и сосредоточенными.

Станиславский сравнивал наше внимание с кругом света от лампы в темной комнате. Круг нашего внимания может быть боль­ше или меньше, «освещать» один предмет или множество, может увеличиваться и сокращаться, перемещаться в пространстве.

Если нужно сосчитать, рассмотреть, запомнить количество и расположе­ние предметов на столе, то круг внимания будет ограничен столом. Он расширится, если понадобится определить общёё количество мебели в комнате ее месторасположение. Но можно и сузить круг вни­мания, ограничив его одним рассматриваемым предметом или ча­стью предмета.

Если внимание актера на сцене рассеялось, его легче всего собрать на каком-то небольшом объекте.

Круг внимания актера может сужаться и расширяться, но он должен оставаться в пределах сцены  не должен включать зрительный зал (кроме случаев предусмотренных автором).

Одно из распространенных и очень полезных упражнений, на­правленных на развитие воображения, заключается в том, что один человек берет какой-то предмет в руки, пытается относиться к не­му, как если бы он был чем-то совсем другим, отдаленно СХОДНЫМ по фактуре (к меховой шапке как к живому щенку, к металличе­ской пудренице как к холодной лягушке и т. д.).  Добившись такого отношения, передает предмет партнеру, сказав, что он теперь обоз­начает. Это упражнение не только развивает воображение, но и учит правильной опенке предлагаемых обстоятельств, без которой не .может быть подлинности действий

Станиславский часто напоминал (в книгах и в устных беседах с молодежью), что мастера любого вида искусства тренируются ежедневно: певцы поют вокализы, пианисты играют гаммы, балерины тренируются у станка, художники делают набро­ски. Драматические актеры должны развивать и свое тело, и го­лос, и дикцию, но прежде всего — элементы органического дей­ствия.

Короткие ежедневные упражнения должны стать привыч­кой.

Упражнения с воображаемыми предметами развивают умение действовать последовательно, укрепляют чувство правды и веру в предлагаемые обстоятельства, начисто лишают возможности дей­ствовать приблизительно, нелогично, непродуктивно, а главное — вызывают потребность в активном внимании, воображении мысли.

В жизни мы часто действуем не задумываясь: наши руки давно «изучили», «запомнили» и хорошо «знают», что и как надо делать.

Но на сцене, где всему приходится учиться заново, надо сознатель­но вспоминать все мельчайшие физические действия в их правиль­ной последовательности. Обычно это удается не сразу. Руки становятся какими-то нескладными, предмет то растет, то умень­шается, работа оказывается выполненной подозрительно быстро.

 

 

 

 

 

 

 

 Рекомендуется, проделав первый раз упражнение, повторить его с настоящим предметом, отмечая все неточности. После такой про­верки (а ее, если надо, придется повторять неоднократно) можно вернуться к работе с воображаемым предметом.

Постепенно физические действия становятся все увереннее, предмет закрепляется в своем размере весе и т. д., и наконец, на­ступает момент, когда тело начинает «верить» в подлинность со­вершаемых действий.

 Этот момент невозможно пропустить и не заметить, — ощущение возникает очень яркое; рука начинает чув­ствовать предмет и «вспоминает» сама, что с ним нужно делать. Теперь уже нет нужды сознательно обдумывать последователь­ность физических действий: творческая природа пришла в движе­ние, к физическим действиям возвращается их жизненная непро­извольность. Возникают какие-то непредусмотренные заранее под­робности. Все это означает, что возникло правильное сценическое самочувствие.     

Действие в этюде может производиться в разком темпе и ритме.

Сапер разминирует объект. Ритм действия, его напряженность огромна. Но темп не может быть быстрым, он скорее будет замед­ленным. Ведь от тщательности и аккуратности работы зависит его жизнь. Меняя в упражнении предлагаемые обстоятельства, нужно пробовать одну и ту же цепочку движений выполнять в разных темпоритмах.

Этюд – это:

1. средство «вспомнить жизнь» и на основе этого создать правду сценической жизни;
2. средство постижения творческих законов органической природы и приемов психотехники;
3. средство обучения (постижение основ профессии: погружение в предлагаемые обстоятельства, освоение понятия «действие» и событие);
4. средство проявления творческой инициативы и самостоятельности.

Этюд – это самостоятельный поиск действенной линии поведения в заданных (придуманных) обстоятельствах. С точки зрения профессиональной обученности  — это основной профессиональный навык.

С точки зрения социальной значимости – это привитие учащимся таких качеств, как самостоятельности, ответственности, трудоспособности.

 

 

 

 Цель подобного рода этюдных упражнений – действенное исследование (то есть исследование собой, своим телом своей психофизикой) тех или иных обстоятельств пьесы или программных заданий в процессе обучения (например, физического самочувствия, или определенной среды и атмосферы, или того или иного события). Этюдными пробами в предлагаемых обстоятельствах также принято называть одно из направлений актерского тренинга: тренинг действия в предлагаемых обстоятельствах.

 

 

Трекбэк с Вашего сайта.